Textos cortos para resumir secundaria

ejercicios de redacción de resúmenes con respuestas para 8º curso

En definitiva, queremos que nuestros hijos sean competentes (y se sientan seguros) a la hora de extraer los elementos importantes de un texto, tanto de ficción como de no ficción. Queremos que nuestros pequeños y entusiastas lectores sean capaces de llegar al meollo de la cuestión al escribir resúmenes, y queremos que puedan hacerlo con el menor número de palabras posible.

He dividido esta unidad en dos mini-unidades separadas. Una para la redacción de resúmenes de ficción y otra para la redacción de resúmenes de no ficción. Esta entrada del blog estará enteramente dedicada a las etapas iniciales de nuestros resúmenes de ficción.

Me decidí por un formato muy específico para escribir nuestros resúmenes de ficción, el muy popular organizador «Alguien, Quería, Pero, Así, Entonces». Esta estrategia de resumen proviene de un libro antiguo titulado; Respuestas a la literatura. Aquellos autores estaban en lo cierto;)

Para empezar, hablamos de lo que es un resumen. A continuación, amplié el organizador gráfico anterior en nuestra tabla de anclaje para presentar esta estrategia a mis estudiantes y para que realmente se quedaran con las ideas de resumir la ficción.

el corazón delator

Enseñar a resumir parece que debería ser fácil. Cuando los alumnos hacen un resumen, no tienen que aportar ninguna idea propia; todo lo que tienen que hacer es contar brevemente las partes más importantes de un libro o pasaje de lectura que han leído.

Normalmente, queremos que los alumnos incorporen lo que ya saben sobre un tema. Incluso nos tomamos tiempo en clase para activar los conocimientos previos, sabiendo que los alumnos comprenderán mejor lo que han leído si pueden relacionarlo.

Por lo general, animamos a los alumnos a pensar por sí mismos. Queremos que los alumnos compartan sus opiniones y que las justifiquen (como en muchos de mis recursos sobre el punto de vista que animan a los alumnos a distinguir su punto de vista del del autor).

Normalmente, queremos que los estudiantes compartan tantos detalles como sea posible. ¿Cuántas veces le has dicho a un alumno que tiene que añadir más detalles, escribir más o hacerlo más largo? Cuantos más detalles incluyan los alumnos, mejor, excepto al resumir.

Pero al resumir, se supone que los alumnos sólo deben incluir la información más importante. Lo que significa que los alumnos tienen que saber encontrar la idea principal. No es de extrañar que a los alumnos les cueste resumir un texto.

el collar

¿Es usted uno de los muchos profesores que tiene dificultades para enseñar a resumir? Resumir puede ser una habilidad difícil de dominar para los alumnos. Requiere una buena comprensión lectora, ya que los alumnos tienen que ser capaces de encontrar la idea principal y los detalles de apoyo.

Escribir resúmenes es una habilidad muy importante. Los alumnos deben ser capaces de resumir para escribir ensayos más largos y argumentar en la escuela secundaria y la universidad. Resumir es una habilidad de nivel 2 según la profundidad de los conocimientos, y ser capaz de hacerlo bien preparará a los estudiantes para niveles más altos de conocimiento y éxito.

Para empezar a enseñar a resumir, me gusta repasar lo que es un resumen y lo que NO es un resumen. Luego, leeremos un pasaje corto y dos ejemplos. Uno es un buen ejemplo de resumen y el otro no.

A continuación, utilizo dos técnicas para enseñar a resumir: Reducción de párrafos y Pregunta, cita, resumen. (Ambas técnicas están incluidas en mi paquete de Organizadores Gráficos para la Comprensión Lectora, que contiene 30 organizadores gráficos que ayudarán a los estudiantes en TODAS las áreas de contenido).

la pata del mono

¿Busca nuevas formas de mejorar la comprensión lectora de sus alumnos?    Pruebe la estrategia «Alguien quiere, pero así» (SWBS).    Esta estrategia puede utilizarse durante o después de una lectura para ayudar a los alumnos a comprender elementos literarios como los conflictos y las resoluciones. También puede utilizarse como herramienta de síntesis en estudios sociales y otras asignaturas.    Los alumnos completan la estrategia en una tabla identificando quién (Alguien) quería algo (su objetivo o motivación, lo que quería), qué conflicto (pero) surgió del deseo del personaje y la resolución (Entonces) del conflicto.

Los cuentos de hadas, las fábulas culturales y las leyendas son buenas opciones para practicar esta técnica por su familiaridad con los alumnos. La mayoría de los jóvenes pueden relacionarse con estas historias y conectar los temas, conflictos y personalidades que se presentan en ellas con sus vidas personales. Estas conexiones favorecen la comprensión de la lectura y mejoran el recuerdo a largo plazo.

Además, la brevedad de este género permite la repetición y la frecuencia, lo que es ideal para la instrucción inicial así como para una intervención. Las limitaciones de tiempo suponen un reto importante para el profesor de secundaria, especialmente en el nivel de bachillerato. La utilización de textos breves apoya el objetivo de aprendizaje sin requerir un tiempo de clase significativo.