Diferencia entre superdotado y altas capacidades

¿cuáles son las tres formas de diferenciar la enseñanza para los alumnos superdotados?

La superdotación intelectual es una capacidad intelectual significativamente superior a la media. Es una característica de los niños, definida de diversas maneras, que motiva diferencias en la programación escolar. Se cree que persiste como rasgo en la vida adulta, con diversas consecuencias estudiadas en los estudios longitudinales de la superdotación durante el último siglo. No existe una definición generalmente acordada de superdotación, ni para niños ni para adultos, pero la mayoría de las decisiones de escolarización y la mayor parte de los estudios longitudinales a lo largo de la vida de los individuos han seguido a personas con un CI situado en el 2,5% superior de la población, es decir, con un CI superior a 130. Las definiciones de superdotación también varían según las culturas.

Las distintas definiciones de superdotación intelectual incluyen la alta capacidad general o las capacidades específicas. Por ejemplo, según algunas definiciones, una persona superdotada intelectualmente puede tener un talento sorprendente para las matemáticas sin tener unas habilidades lingüísticas igualmente fuertes. En particular, la relación entre la capacidad artística o la capacidad musical y la alta capacidad académica que suele asociarse a las puntuaciones altas de CI sigue siendo objeto de estudio, y algunos autores se refieren a todas esas formas de alta capacidad como «superdotación», mientras que otros autores distinguen la «superdotación» del «talento». Todavía hay mucha controversia y mucha investigación sobre el tema de cómo se desarrolla el rendimiento en la edad adulta a partir de las diferencias de rasgos en la infancia, y qué apoyos educativos y de otro tipo ayudan mejor al desarrollo de la superdotación en la edad adulta.

problemas con los alumnos de alto rendimiento

Cualquier educador o padre que haya interactuado con el campo de la educación de superdotados y talentosos probablemente se haya topado con la lista de verificación «brillante vs. superdotado» o «niño brillante vs. alumno superdotado». Parece que apareció por primera vez en un artículo de 1989 de Janice Szabos en la revista Challenge, pero es probable que ya existiera en formas similares mucho antes. Esta lista de comprobación parece ser una de las publicaciones más omnipresentes relacionadas con la educación para superdotados. Se incluye en los planes formales de educación para superdotados de los distritos e incluso se publica en los sitios web de los departamentos de educación estatales con el respaldo implícito de la misma y su distinción clave como mejor práctica.

La sugerencia general parece ser que, como profesor o incluso como sistema educativo, la información útil desde el punto de vista educativo proviene de saber si uno de sus alumnos es «simplemente brillante» en lugar de ser «verdaderamente» superdotado. En otras palabras, si dos niños son idénticos en su nivel de rendimiento, aptitud, creatividad, etc., deberían ser tratados de forma diferente si uno es «verdaderamente» superdotado y otro es «sólo» brillante. Hace unos años, un experto en el campo de la educación para superdotados recibió este formulario como justificación de por qué su hijo de jardín de infancia (que ya leía libros de capítulos) no era elegible para los servicios para superdotados. Este caso ejemplifica lo que parece ser uno de los usos más comunes del formulario: como medio para negar los servicios a un estudiante en particular a pesar de la abrumadora evidencia de que el niño está bajo el desafío en la escuela.

coeficiente intelectual mínimo para el programa de superdotados

Sí. La actual definición federal de alumnos superdotados se elaboró originalmente en el Informe Marland de 1972 al Congreso, y se ha modificado varias veces desde entonces. La definición actual, que se encuentra en la Ley de Educación Primaria y Secundaria, es

Los estudiantes, niños o jóvenes que dan muestras de una elevada capacidad de rendimiento en áreas como la capacidad intelectual, creativa, artística o de liderazgo, o en campos académicos específicos, y que necesitan servicios y actividades que no proporciona normalmente la escuela para desarrollar plenamente esas capacidades.

Aunque muchos distritos escolares reconocen que los alumnos superdotados y con talento son individuos con necesidades únicas, las leyes estatales, las políticas locales y la financiación disponible varían mucho, lo que da lugar a una disparidad de servicios entre los distritos escolares y a una protección desigual de los alumnos superdotados y con talento según la ley.

Tenga en cuenta que algunas prácticas de los distritos (por ejemplo, la entrada temprana en el jardín de infancia o la doble matriculación en la escuela secundaria y la universidad) se rigen por la política estatal, que a menudo sustituye a las políticas y prácticas locales. Familiarícese con las leyes y políticas estatales y locales y revise el Glosario de Términos.

superdotados y superdotados

La importancia de identificar a los alumnos con altas capacidadesLa identificación de los alumnos con altas capacidades ayuda a los profesores y a los centros a satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Si no se identifica a los alumnos, es posible que la escuela les resulte poco estimulante. Esto puede hacer que se aburran o se desentiendan. Identificar a los alumnos con altas capacidades es especialmente complicado cuando su capacidad puede estar oculta. Por ejemplo: Lo que sabemosHay cinco principios clave que deben recordarse al identificar a los estudiantes de alta capacidad (Richert, 1991). La identificación debe:Slater (2018) ha recopilado una lista de medidas que se utilizan en las escuelas australianas para identificar a los alumnos de alta capacidad. Estas incluyen: De la teoría a la práctica

La identificación de los niños superdotados en Australia: La importancia de la política. TalentEd, 30(2018), 1-16.Thraves (2021). El camino yolngu: Un enfoque aborigen para el desarrollo del talento. [Tesis doctoral inédita]. Universidad de Nueva Inglaterra.